Méta de Choc - la pensée critique appliquée à soi

L’enseignement à la loupe 2/2, avec Cécile de Hosson – SHOCKING #10

Aug 3, 2019

Cécile de Hosson, professeure et cofondatrice d’un laboratoire de didactique, réfléchit à la transmission de la science. Elle aborde les biais en recherche, la difficulté de faire entrer la notion de lumière dans l’œil, et l’usage judicieux de l’histoire des sciences. Discussion vive sur le risque du relativisme et sur ce qui distingue démarche scientifique et croyance.

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Episode notes

INSIGHT

Danger De L'Intime Conviction

Le biais majeur en recherche est l'intime conviction qui pousse à privilégier les résultats attendus.
Cécile de Hosson alerte que cela influence itérations et interprétations des outils pédagogiques.

INSIGHT

Le Piège Du Contrat Didactique

Le contrat didactique pousse élèves et enseignants à produire la réponse attendue plutôt que la vraie compréhension.
Le biais d'acquiescement et d'attente faussent entretiens et observations en didactique.

ADVICE

Faire De La Physique Une Langue

Enseigner la physique comme une langue pour décoder le monde matériel et médiatique.
Présentez aussi qui sont les chercheurs et comment se construit le savoir scientifique.

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Chapitre 2 : Science, croyance et relativisme.

Les connaissances officielles reposent aujourd’hui sur la méthode scientifique. Mais pouvons-nous réellement nous y fier alors que l’histoire nous montre que la science a eu tort plus souvent qu’elle n’a eu raison ? Et si oui, comment cette démarche peut-elle être transmise pour former le terreau fertile d’une pensée qui se méfierait des raisonnements séduisants mais faux ?

Voici la suite de ma conversation avec Cécile de Hosson, professeure des universités et co-fondatrice du laboratoire de didactique André Revuz à Paris.

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•• TIMECODES ••

00:59 : Les biais cognitifs à éviter quand on fait de la recherche : l’intime conviction, biais d’attente, biais d’acquiescement, biais de l’âge du capitaine.

07:05 : Les grands enjeux de l’enseignement de la physique : savoir ce qu’est ou n’est pas la démarche scientifique (épistémologie), connaître le métier de chercheur, connaître les théories scientifiques, le caractère de nécessité.

25:06 : Comment faire le lien entre pensée naïve et connaissance enseignée : l’exemple du rôle de la lumière dans le processus de la vision. Un outil possible : l’histoire des sciences.

36:19 : Ce qu’apporte l’histoire des sciences comme outil didactique : comprendre la dynamique et les enjeux de sociaux de la création du savoir. La tentation de l’anecdote et de la récapitulation scientifique.

47:57 : Le risque du relativisme. Créationnisme, science et croyance.

55:53 : La minute stupide.

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